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序一
题词
序二
前言
绪论
第一章 现代信息技术教育（电化教育—信息化教育）的理论基础——传播理论
第一节 传播的含义与类型
第二节 传播的发展
第三节 传播的功能
第四节 传播过程的模式
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第五节 传播的信息
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第六节 传播的符号
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第七节 传播的媒介
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第八节 大众传播的效果理论
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第二章 电化教育学科专业建设
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第一节 论电化教育学科专业建设
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第二节 电化教育学科专业建设十年回顾
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第三节 教学、科研、生产三结合，创办中国第一个电化教育专业
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第四节 电化教育学科专业实践基地建设——《岭南教育》电视栏目
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第五节 论电化教育发展与电化教育专业建设
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第六节 华南师范大学教育技术学科专业建设历程——纪念教育技术（电化教育）学科专业创办20周年
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第七节 协同创新30年——纪念华南师范大学创办新中国第一个电化教育专业30周年
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第三章 电化教育学科理论建设
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第一节 香港的电化教育
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第二节 论电化教学过程
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第三节 教育传播理论是教育技术的基本理论
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第四节 教育传播研究：重要性与新领域
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第五节 中国教育传播理论的建立与发展——纪念宣伟伯、余也鲁来华南师范大学讲学30周年
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第六节 论中国特色的电化教育（教育技术）学科理论体系的建立与发展
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第七节 学校现代教育技术环境建设
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第八节 中国电化教育发展史研究的内容体系分析——从活动理论的视角进行探究
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第四章 信息化教育新理论研究
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第一节 论“信息化教育”
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第二节 论信息化教育产业——再论“信息化教育”
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第三节 论“信息化教育”学科——三论“信息化教育”
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第四节 论教育与信息·信息技术——四论“信息化教育”兼解读“信息技术对教育发展有革命性影响”
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第五节 教育技术学科发展——走进信息化教育——五论信息化教育
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第六节 协同教育是未来教育的主流
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第七节 论协同功能与促进教育信息化
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第八节 信息化教育新理论——六论信息化教育
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第五章 继承创新，中国的现代信息技术教育事业与学科在发展
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第一节 南国农教授的电化教育理论与实践
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第二节 坚持原则做学问
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第三节 南国农先生与中国电化教育发展——祝贺南国农先生90寿辰
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第四节 从电化教育到信息化教育——追忆南国农先生
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第五节 中国现代信息技术教育事业与学科发展
更新时间：2021-09-10 16:40:53
完结共50章
倒序